浙江工業(yè)大學(xué)是東部沿海地區(qū)首所省部共建高校、首批國家“高等學(xué)校創(chuàng)新能力提升計(jì)劃”（2011計(jì)劃）協(xié)同創(chuàng)新中心牽頭高校和浙江省首批重點(diǎn)建設(shè)高校。生物工程學(xué)院是浙江省首個(gè)和全國較早設(shè)立生物工程學(xué)科與專業(yè)的學(xué)院，在國內(nèi)外生物工程學(xué)術(shù)界和產(chǎn)業(yè)界享有較高的知名度與影響力。

　　近年來，現(xiàn)代生物產(chǎn)業(yè)學(xué)院對接浙江省“萬畝千億”產(chǎn)業(yè)中的生物技術(shù)藥、化學(xué)創(chuàng)新藥、醫(yī)療器械等重點(diǎn)領(lǐng)域，與5家行業(yè)龍頭企業(yè)共同建設(shè)，努力在“產(chǎn)學(xué)與產(chǎn)教”“知識(shí)技能與產(chǎn)能”等著力點(diǎn)實(shí)現(xiàn)對接和融入，形成了“專業(yè)學(xué)院+產(chǎn)業(yè)學(xué)院”“兩院”閉環(huán)融合的育人體系，為破解供需“兩張皮”現(xiàn)象提供了路徑。

　　緊抓人才共育“共贏點(diǎn)”

　　為加快培育和發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力，學(xué)院緊抓人才共育這一“共贏點(diǎn)”，探索教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈的有效銜接機(jī)制，實(shí)現(xiàn)資源共享、職能互補(bǔ)、需求對接。

　　學(xué)院構(gòu)建了以學(xué)生發(fā)展為中心、“專業(yè)學(xué)院+產(chǎn)業(yè)學(xué)院”的“一體兩翼”閉環(huán)融合育人體系。其中，“一體”是指將培養(yǎng)、使用創(chuàng)新型人才作為產(chǎn)業(yè)學(xué)院和專業(yè)學(xué)院的共同目標(biāo)，圍繞“四個(gè)結(jié)合”，打通“知識(shí)—技能—產(chǎn)能”的辦學(xué)路徑；“兩翼”是指以“專業(yè)學(xué)院”為左翼（立德樹人，以培養(yǎng)研究創(chuàng)新能力為主），以“產(chǎn)業(yè)學(xué)院”為右翼（知行合一，培養(yǎng)工程實(shí)踐能力為主），“點(diǎn)—線—面—體”協(xié)同，研究創(chuàng)新能力遞進(jìn)式培養(yǎng)（科研啟蒙→課題參與→項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)→系統(tǒng)探究），工程實(shí)踐能力互動(dòng)式培養(yǎng)（工程認(rèn)知→實(shí)踐求證→工廠實(shí)訓(xùn)→系統(tǒng)實(shí)戰(zhàn)），“一體”和“兩翼”螺旋推進(jìn)，打破校企間的“圍墻”。

　　“三個(gè)共建”加快人才培養(yǎng)

　　學(xué)院按照“產(chǎn)教融合、專業(yè)對接、課程銜接”的思路，通過特色產(chǎn)業(yè)學(xué)院與行業(yè)企業(yè)合作，實(shí)施校企“三個(gè)共建”。

　　一是校企共建“生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)產(chǎn)教融合創(chuàng)新班”，共同研究制定人才培養(yǎng)方案，實(shí)行專業(yè)、企業(yè)“雙元”培養(yǎng)。

　　二是校企共建“藥物智能設(shè)計(jì)”“生物反應(yīng)器”“細(xì)胞工廠”“大數(shù)據(jù)”“人工智能”等專業(yè)課程，教學(xué)資源與產(chǎn)業(yè)資源深度融合，構(gòu)建良性互動(dòng)、多元共贏的工程教育新生態(tài)。

　　三是校企共建教學(xué)項(xiàng)目和實(shí)踐實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，引入“雙導(dǎo)師制—雙主體制”，建立一支具有企業(yè)背景、教學(xué)與科研積淀深厚的教師隊(duì)伍。

　　通過“三個(gè)共建”，學(xué)院將教育資源與產(chǎn)業(yè)資源、科研資源融合配置，形成了集項(xiàng)目產(chǎn)出、人才培養(yǎng)、應(yīng)用研究、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、服務(wù)社會(huì)于一體的辦學(xué)格局，為打通地方區(qū)域的人才鏈、產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈作出貢獻(xiàn)。

　　“互動(dòng)+聯(lián)動(dòng)”深化產(chǎn)教融合

　　在“專業(yè)學(xué)院+產(chǎn)業(yè)學(xué)院”育人體系的框架下，學(xué)院基于多學(xué)科整合的資源優(yōu)勢，以“大師引領(lǐng)、大平臺(tái)支撐、大項(xiàng)目引導(dǎo)”的理念和思路，通過人才培養(yǎng)方案、課程體系、教學(xué)內(nèi)容、課程設(shè)計(jì)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)的互動(dòng)與聯(lián)動(dòng)，促進(jìn)與產(chǎn)業(yè)集群的無縫對接。

　　一是學(xué)院將理論引入產(chǎn)業(yè)實(shí)際、生產(chǎn)實(shí)踐案例，運(yùn)用案例教學(xué)、項(xiàng)目式教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)法等相結(jié)合的多元化教學(xué)方法體系，提升課程的“兩性一度”。二是學(xué)院以校企共建的生產(chǎn)線（校中廠）、教師工作站（廠中校）、工程研發(fā)中心、博士后工作站、科創(chuàng)實(shí)驗(yàn)室等為育人載體，設(shè)置學(xué)科交叉課程模塊，組建跨學(xué)科專業(yè)創(chuàng)新班，開設(shè)“遺傳工程機(jī)器設(shè)計(jì)”“生物系統(tǒng)建?！薄吧镏窃臁钡刃碌膶W(xué)科交叉課程，為學(xué)生自主性、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)提供新的教學(xué)內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，學(xué)院強(qiáng)化后段集成創(chuàng)新能力培養(yǎng)，以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力及創(chuàng)新能力為目標(biāo)，通過實(shí)踐育人，強(qiáng)化理論與實(shí)踐的相互融合和滲透。

　　近年來，通過教育教學(xué)資源的深入融合和“專業(yè)學(xué)院+產(chǎn)業(yè)學(xué)院”育人模式的逐步完善，學(xué)院人才培養(yǎng)質(zhì)量顯著提升，學(xué)生積極參加各種科研、生產(chǎn)與競賽項(xiàng)目，工程實(shí)踐創(chuàng)新能力得到大幅提升，部分學(xué)生迅速成長為行業(yè)拔尖創(chuàng)新人才，多人在華東醫(yī)藥股份有限公司等醫(yī)藥企業(yè)擔(dān)任技術(shù)骨干，一系列教學(xué)成果更是推動(dòng)學(xué)院建設(shè)成為國內(nèi)高水平生物工程專業(yè)技術(shù)人才中心和創(chuàng)新高地。（作者:吳石金 薛亞平）

　?。?span style="text-align: right; margin-top: 1em; margin-bottom: 1em; line-height: 2;">來源：2024年10月31日《中國教育報(bào)》）