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少數(shù)民族預(yù)科2017級人才培養(yǎng)方案
發(fā)布時間：2017年10月28日 作者：少數(shù)民族預(yù)科教育學(xué)院 字體： 大 中 小 瀏覽次數(shù)：
西昌學(xué)院少數(shù)民族預(yù)科教育學(xué)院
2017級人才培養(yǎng)方案
少數(shù)民族預(yù)科教育學(xué)院
2017級人才培養(yǎng)方案制定說明
西昌學(xué)院少數(shù)民族預(yù)科教育學(xué)院是一個按二級學(xué)院設(shè)置的教學(xué)單位，其前身是始建于1984年的西昌師專預(yù)科部和西昌農(nóng)科預(yù)科部， 2004年合并成立西昌學(xué)院預(yù)科部，2009年12月成立少數(shù)民族預(yù)科教育學(xué)院。在所有舉辦少數(shù)民族預(yù)科的四川省省屬高校中，西昌學(xué)院少數(shù)民族預(yù)科辦學(xué)歷史最早、規(guī)模最大、師資力量最強。2017年5月31日，四川省教育廳正式下文，西昌學(xué)院成為四川省普通高校少數(shù)民族預(yù)科教育基地。
少數(shù)民族預(yù)科招生嚴(yán)格按照省招委規(guī)定，招收四川省內(nèi)少數(shù)民族地區(qū)的少數(shù)民族考生，生源覆蓋省內(nèi)三州、兩區(qū)、十七縣，包括彝、藏、羌、回、苗、白、滿、蒙古、侗、布衣、土家、傈僳等十余種民族成份。少數(shù)民族預(yù)科分本科預(yù)科、專科預(yù)科和一類模式本科預(yù)科、一類模式專科預(yù)科四個類型層次，每種層次類型又按文、理科分類。西昌學(xué)院少數(shù)民族預(yù)科教育學(xué)院2016級在校生達(dá)908人，近五年畢業(yè)學(xué)生累計已達(dá)4000多名。為進(jìn)一步深化教學(xué)改革，滿足學(xué)校應(yīng)用型整體轉(zhuǎn)型需求，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，根據(jù)《西昌學(xué)院2017級人才培養(yǎng)方案編制指導(dǎo)性意見》精神，結(jié)合少數(shù)民族預(yù)科學(xué)生的實際，制定本方案。
一、指導(dǎo)思想
少數(shù)民族預(yù)科教育是我國高等教育的重要組成部份，是高等教育的一個特殊層次。西昌學(xué)院少數(shù)民族預(yù)科教育學(xué)院遵循黨的民族政策，集中教學(xué)條件優(yōu)勢、師資優(yōu)勢、管理優(yōu)勢，下大力從基礎(chǔ)教育入手，著力提高少數(shù)民族預(yù)科學(xué)生的整體素質(zhì)。實踐證明，辦好少數(shù)民族預(yù)科教育是解決提高基礎(chǔ)教育相對薄弱地區(qū)少數(shù)民族生源質(zhì)量問題的重要措施。它使成千上萬的少數(shù)民族學(xué)子有機會接受高等教育，這些已經(jīng)或?qū)⒁厴I(yè)的學(xué)生回到民族地區(qū)，成為各類專業(yè)技術(shù)人才、管理人才和各級干部，無疑是一支維護(hù)民族地區(qū)社會穩(wěn)定、實現(xiàn)各民族團結(jié)進(jìn)步、共同發(fā)展的生力軍。這也充分表明，辦好富有特色的少數(shù)民族預(yù)科教育具有十分重要的意義。
西昌學(xué)院少數(shù)民族預(yù)科教育學(xué)院的發(fā)展目標(biāo)是在十三五期間不斷建設(shè)四川省普通高校少數(shù)民族預(yù)科教育基地，逐步擴大辦學(xué)規(guī)模，向有關(guān)高校培養(yǎng)和輸送具備較高綜合素質(zhì)的合格的大學(xué)新生。
培養(yǎng)方案的編制充分考慮到預(yù)科學(xué)院客觀實際，一是少數(shù)民族預(yù)科生普遍基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)能力和自我管理能力不足；二是預(yù)科生只確定了招生學(xué)校，專業(yè)尚不明確。方案全面遵循教育教學(xué)規(guī)律和人才成長規(guī)律，堅持以服務(wù)為宗旨、以專業(yè)為導(dǎo)向，以素質(zhì)教育為基礎(chǔ)、以立德樹人和能力培養(yǎng)為目標(biāo)的指導(dǎo)思想；把通識教育與專業(yè)教育相結(jié)合，融入創(chuàng)新教育、素質(zhì)教育和拓展教育；注重基本素質(zhì)，強化應(yīng)用能力，積極探索課程體系設(shè)置和人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新。堅持“校際對接，預(yù)本貫通”，讓學(xué)生在預(yù)科學(xué)習(xí)階段對自己進(jìn)入大學(xué)后的專業(yè)方向作出規(guī)劃，積極儲備相關(guān)基礎(chǔ)知識，突出自我學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，體現(xiàn)應(yīng)用型學(xué)校的辦學(xué)定位。
二、編制原則
1．以需求為導(dǎo)向，體現(xiàn)應(yīng)用為本的特點
加強與招生學(xué)校的聯(lián)系溝通，以需求為導(dǎo)向，在培養(yǎng)目標(biāo)、課程群、教學(xué)內(nèi)容等方面的選擇主動適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展、專業(yè)發(fā)展及學(xué)生自我發(fā)展的需求，在掌握必須的基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，初步構(gòu)建專業(yè)發(fā)展方向，契合大學(xué)相關(guān)專業(yè)對能力、素質(zhì)的要求，提高學(xué)生專業(yè)技能水平，使人才培養(yǎng)方案具有鮮明應(yīng)用型特點。
2．突出應(yīng)用，提高分析解決實際問題的能力
設(shè)置科學(xué)合理的課程（群），保證基礎(chǔ)知識夠用、適度，整合課程，調(diào)整基礎(chǔ)課程理論學(xué)時，重構(gòu)優(yōu)化核心課程，增設(shè)多樣性、學(xué)術(shù)性、前沿性的拓展教育課程和學(xué)術(shù)講座，并讓社會各領(lǐng)域、各行業(yè)精英參與教學(xué)過程，開拓學(xué)生視野，養(yǎng)成獨立思考的習(xí)慣，具備一定的應(yīng)用知識分析解決實際問題的能力。探索改革教學(xué)模式、教學(xué)方法，構(gòu)建新的教學(xué)評價體系，增強學(xué)生實踐動手能力。
3．打破傳統(tǒng)培養(yǎng)模式，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展
打破預(yù)科傳統(tǒng)的“補習(xí)——預(yù)習(xí)”模式局限，重點抓大學(xué)環(huán)境中良好行為習(xí)慣、獨立思考習(xí)慣的養(yǎng)成和動手能力的訓(xùn)練。堅持“德才兼?zhèn)?、?nèi)外兼修、身心和諧”的人才標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)政治素質(zhì)、人文素質(zhì)、身體素質(zhì)、心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提升學(xué)生自我發(fā)展的能力。通識教育的課程設(shè)置以立德樹人為目標(biāo)，涵蓋學(xué)生思想品德、國防、身心、人文基礎(chǔ)、數(shù)理基礎(chǔ)等素質(zhì)的培養(yǎng)。拓展教育的課程設(shè)置旨在培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力、多學(xué)科交叉融合能力、知識遷移能力。
三、特色
1．校際合作，實施雙向?qū)?/p>
隨著少數(shù)民族預(yù)科招生和升學(xué)政策的改變，我院作為少數(shù)民族預(yù)科生的培養(yǎng)學(xué)校，主動與招生學(xué)校開展密切合作，把握高等教育發(fā)展趨勢、高校專業(yè)發(fā)展動態(tài)和社會需求變化，特別是民族地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展的需要，在人才培養(yǎng)方案中體現(xiàn)兩個方面的雙向?qū)樱阂皇腔A(chǔ)知識與專業(yè)學(xué)習(xí)的對接，進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)所需要的基礎(chǔ)知識在預(yù)科階段得到補充和強化，將需要的素質(zhì)和技能等納入教學(xué)內(nèi)容；二是預(yù)科生與大學(xué)生角色的對接，讓少數(shù)民族預(yù)科生提前進(jìn)入大學(xué)生的角色。注重對學(xué)生行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育，創(chuàng)設(shè)大學(xué)的文化環(huán)境，突出大學(xué)文化環(huán)境的育人作用，培養(yǎng)和提升學(xué)生獨立生活、自主學(xué)習(xí)的能力。
2．以需求為導(dǎo)向，課程設(shè)置體現(xiàn)務(wù)實原則
以直升后的大學(xué)需求和未來民族地區(qū)社會需求為導(dǎo)向，確定少數(shù)民族預(yù)科生應(yīng)具備的能力，在此基礎(chǔ)上設(shè)置課程。由過去全是基礎(chǔ)課，“補預(yù)結(jié)合”的課程設(shè)置邏輯，改為按少數(shù)民族預(yù)科的能力要求而設(shè)置“通識教育課程——拓展教育課程”。在應(yīng)用能力上，根據(jù)學(xué)生選擇專業(yè)的方向，設(shè)置對應(yīng)能力課程；由過去傳統(tǒng)的學(xué)科知識體系轉(zhuǎn)向構(gòu)建初步的專業(yè)知識體系。同時，結(jié)合預(yù)科教學(xué)實際，由過去知識傳授為主的單一模式改為知識傳授與能力培養(yǎng)、素質(zhì)教育相結(jié)合的綜合培養(yǎng)模式。在課程設(shè)置上，以“必須、夠用”為原則，減少課堂理論教學(xué)時數(shù)，不強調(diào)系統(tǒng)全面掌握學(xué)科理論知識，著力解決重知輕行、理論與實踐脫節(jié)的問題。
3．注重拓展教育，強調(diào)應(yīng)用能力的培養(yǎng)
按照學(xué)校對應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求、專業(yè)學(xué)習(xí)應(yīng)具備的相關(guān)能力和課程群設(shè)置情況，少數(shù)民族預(yù)科學(xué)院各個類型層次的人才培養(yǎng)方案制訂中，在培養(yǎng)方法上強化素質(zhì)教育、拓展教育，加大創(chuàng)新教育比例，采用校際合作、學(xué)校與社會結(jié)合的形式，強化應(yīng)用能力的培養(yǎng)，逐步實現(xiàn)學(xué)生掌握的基礎(chǔ)知識與基本技能與下一階段的大學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)“零距離”對接。
在課程教學(xué)上，對基礎(chǔ)核心課程實施教學(xué)改革，要求每門課程有30%以上的學(xué)時使用討論式、參與式、探究式、案例式、虛擬式、啟發(fā)式等教學(xué)方法。在人才培養(yǎng)方案中，少數(shù)民族預(yù)科教育引入了學(xué)分制，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分可沖抵通識教育模塊、拓展教育模塊中相關(guān)課程（群）或?qū)嵺`項目部分學(xué)分。
在拓展課程教學(xué)方式上，本次方案加大了社會各領(lǐng)域、各行業(yè)參與的力度，邀請社會、行業(yè)、企業(yè)專家結(jié)合實際與校內(nèi)教師共同參與實踐教學(xué)活動，打破校門的界限、教室的界限、教師的界限。
四、具體做法
1．在充分調(diào)研高校需求的基礎(chǔ)上，確定專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格
在人才培養(yǎng)方案制訂中，首先通過社會需求調(diào)研、聽取招生學(xué)校意見、借鑒兄弟院校經(jīng)驗、組織學(xué)院教師分析討論，在少數(shù)民族預(yù)科的人才現(xiàn)狀及預(yù)測未來需求的基礎(chǔ)上，確立專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。其次，結(jié)合我院培養(yǎng)實際，結(jié)合學(xué)校應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格的定位確定各專業(yè)的人才培養(yǎng)規(guī)格，將預(yù)科學(xué)院各個專業(yè)的人才培養(yǎng)規(guī)格確定為：
(1)通識能力：具有良好的政治素質(zhì)、文化素質(zhì)、人文素質(zhì)、身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)等基本素質(zhì)；
(2)拓展能力：具有良好的創(chuàng)新素質(zhì)和一定的創(chuàng)新能力。
2．圍繞培養(yǎng)目標(biāo)確定相關(guān)能力，根據(jù)能力要求設(shè)置課程群
(1)人才培養(yǎng)方案編制結(jié)構(gòu)
在人才培養(yǎng)方案制訂中，結(jié)合少數(shù)民族預(yù)科學(xué)院教學(xué)實際，突出以需求為導(dǎo)向、校際合作的培養(yǎng)內(nèi)容。預(yù)科學(xué)院各科類人才培養(yǎng)方案編制結(jié)構(gòu)見圖1-1。
(2)通識教育的要求及課程群設(shè)置
本模塊主要以夯實基礎(chǔ)、立德樹人為目標(biāo)，圍繞提高學(xué)生文化素質(zhì)、政治素質(zhì)、身體素質(zhì)及其他基本素質(zhì)設(shè)置課程群，涵蓋基礎(chǔ)教育、思想政治教育、公共體育、軍事訓(xùn)練等教育內(nèi)容，本模塊約占總學(xué)分的80%。
(3)拓展教育的要求和課程群設(shè)置
本模塊主要以開拓視野、啟發(fā)創(chuàng)新思維、培養(yǎng)動手能力為目標(biāo)，圍繞提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力、動手能力、創(chuàng)新能力及其他能力設(shè)置課程群，由選修課、學(xué)術(shù)講座、創(chuàng)新思維訓(xùn)練及競賽、小論文寫作等課程組成，同時重視“第二課堂”的教學(xué)，適度增加“第二課堂”教學(xué)的學(xué)分，保障學(xué)生全面發(fā)展、和諧發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展。本模塊約占總學(xué)分的20%。
圖1-1 少數(shù)民族預(yù)科學(xué)院各科類人才培養(yǎng)方案編制結(jié)構(gòu)圖
少數(shù)民族預(yù)科2017級人才培養(yǎng)方案
一、培養(yǎng)對象
少數(shù)民族預(yù)科教育是國家為加快培養(yǎng)少數(shù)民族人才而采取的一種特殊辦學(xué)形式。我校少數(shù)民族預(yù)科的培養(yǎng)對象為當(dāng)年參加四川省普通高等學(xué)校招生統(tǒng)一考試，并被有民族預(yù)科招生計劃的省屬高校（招生學(xué)校）按照國家政策適當(dāng)降分、擇優(yōu)錄取的少數(shù)民族預(yù)科生。
二、培養(yǎng)目標(biāo)
被錄取的少數(shù)民族預(yù)科生在其進(jìn)入招生學(xué)校學(xué)習(xí)前必須在承擔(dān)培養(yǎng)任務(wù)的高等學(xué)校（培養(yǎng)學(xué)校）進(jìn)行為期一年的預(yù)科學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)校必須全面貫徹國家的教育方針和民族政策，根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)的要求，加強學(xué)生政治素質(zhì)、道德素養(yǎng)教育，強化文化基礎(chǔ)知識和基本技能，同時注意適當(dāng)拓寬學(xué)生知識面，使學(xué)生初步了解和適應(yīng)大學(xué)教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法。通過一年預(yù)科教育，使學(xué)生順利完成從中學(xué)到大學(xué)的全面過渡，成為德、智、體、美諸方面綜合發(fā)展，并養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，具備一定獨立創(chuàng)新能力的高校新生。
三、培養(yǎng)規(guī)格
1. 通識能力
(1)熱愛祖國，擁護(hù)中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，樹立和踐行社會主義核心價值觀，以及正確的民族觀、宗教觀；有愿為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，為人民服務(wù)，為民族地區(qū)的共同繁榮服務(wù)的志向和責(zé)任感；具有自尊、自愛、自律、自強的品質(zhì)及自我管理能力。
(2)掌握大學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)所需的文化基礎(chǔ)知識，了解大學(xué)專業(yè)的發(fā)展方向和應(yīng)用前景。
(3)具有健康的體魄和一定的軍事基本技能。
(4)具有一定的閱讀能力、較強的文字表達(dá)能力和人際溝通能力。
2. 拓展能力
(1)掌握一定的基礎(chǔ)科學(xué)理論和思想方法，逐步適應(yīng)大學(xué)的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法；知識面有所拓寬、視野更加開闊；具有一定的自學(xué)能力、分析問題和解決問題的能力。
(2)具有一定的實際社會工作能力，具備較強的組織和協(xié)調(diào)能力。
(3)具有良好的心理素質(zhì)，具備較強的適應(yīng)能力。
(4)具有勇于實踐、開拓進(jìn)取的素質(zhì)，具備一定的創(chuàng)新意識、創(chuàng)造精神。
四、最低學(xué)分要求
60學(xué)分
五、學(xué)制與結(jié)業(yè)
少數(shù)民族預(yù)科學(xué)制為1年。
學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)修完規(guī)定的模塊并達(dá)到最低學(xué)分要求，準(zhǔn)予結(jié)業(yè)并頒發(fā)《西昌學(xué)院少數(shù)民族預(yù)科結(jié)業(yè)證書》。獲得該證書后方可升入本（專）科招生學(xué)校學(xué)習(xí)。
六、模塊框架及學(xué)分要求
少數(shù)民族預(yù)科教育模塊學(xué)分分配及最低結(jié)業(yè)要求見表2-1
表2-1 少數(shù)民族預(yù)科教育模塊學(xué)分分配及最低結(jié)業(yè)要求
教學(xué)模塊 | 各學(xué)期學(xué)分分配 | 最低結(jié)業(yè)要求 | |||
第1學(xué)期 | 第2學(xué)期 | 學(xué)分?jǐn)?shù) | 占總學(xué)分 % | 學(xué)時數(shù) | |
通識教育 | 25.5 | 23.0 | 48.5 | 80 | 761+2W |
拓展教育 | 6.5 | 5.0 | 11.5 | 20 | 134+2.5W |
全程總學(xué)分 | 32.0 | 28.0 | 60.0 | 100 | 895+4.5W |
七、主要課程（群）
少數(shù)民族預(yù)科的主要課程（群）見表2-2
表2-2 少數(shù)民族預(yù)科核心課程（群）設(shè)置
課程名稱 | 學(xué) 時 | 學(xué) 分 | 開課 學(xué)期 | 主要教學(xué)內(nèi)容 | 考核項目與要求 |
現(xiàn)代文學(xué) | 120 | 7.0 | 1 2 | 一、現(xiàn)代詩歌：關(guān)于現(xiàn)代詩歌語言、構(gòu)思、章法、情感、意象、表現(xiàn)手法等方面的獨特之處。 | 一、現(xiàn)代詩歌：了解現(xiàn)代詩歌的基本特征、流派風(fēng)格等。 |
現(xiàn)代文學(xué) | 120 | 7.0 | 1 2 | 二、現(xiàn)代散文、小說、影視文學(xué)：文章典范精講：解析文章結(jié)構(gòu)層次、理解詞語和句子的含義、鑒賞藝術(shù)技巧、探究豐富意蘊；探討創(chuàng)作意圖，理解作品反映的社會生活和情感世界，探索作品蘊涵的文化心理和人文精神；散文的寫作常識與訓(xùn)練。 三、現(xiàn)代議論文：論點的辨析、判斷、提取與歸納；論據(jù)性質(zhì)的認(rèn)識分析：論證方法的辨識理解；論證結(jié)構(gòu)層次的解析；立論與駁論的辯證關(guān)系及綜合運用的論證效果；基本寫作能力訓(xùn)練。 四、現(xiàn)代說明文：抓準(zhǔn)說明對象，掌握對象的性質(zhì)特點；理清結(jié)構(gòu)層次；掌握說明方法；激發(fā)學(xué)生閱讀科技說明文的興趣，體會自然與科技中的人文內(nèi)涵。 | 二、現(xiàn)代散文、小說、影視文學(xué)：現(xiàn)代散文、小說、影視文學(xué)的基礎(chǔ)知識和基本鑒讀方法；將識記內(nèi)容進(jìn)行聯(lián)系和轉(zhuǎn)化的能力，思維上豐富地、多元地分析、綜合、概括、表述能力；思考問題時的個性風(fēng)格、文化底蘊，思想深度。 三、現(xiàn)代議論文：基本常識和基本分析方法；邏輯分析與聯(lián)系能力；運用理論知識分析和解決實際問題的能力；寫作觀點正確、主旨明確、邏輯清晰、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、文理通順的議論文的能力。 四、現(xiàn)代說明文：基本常識和基本分析方法；對信息的準(zhǔn)確提煉、理解；對內(nèi)容邏輯關(guān)系的辨析、梳理。 |
古代文學(xué) | 120 | 7.0 | 1 2 | 一、古代詩歌：詩歌文論常識；詩歌的基本鑒賞方法：知人論世、解讀詩歌意象、感受意境、抓讀詩眼、賞格律之美；古典詩歌的情感內(nèi)蘊、常見的章法結(jié)構(gòu)、表現(xiàn)手法、風(fēng)格流派等。 二、古代散文、議論文、小說、戲?。赫Z音、字詞、修辭；文化文學(xué)文體常識；文言文的理解與推斷、直譯與意譯。文章的論點、論據(jù)及論證方法。發(fā)掘作品意蘊、探討創(chuàng)作意圖，理解作品反映的社會生活和情感世界，探索作品蘊涵的文化心理和人文精神。 三、古代說明文：文章翻譯；說明方法、說明順序的辨析；認(rèn)知古代說明文的風(fēng)格特點。 | 一、古代詩歌：名篇名句背誦；審美語言的積累、運用、感悟；詩歌作品的科學(xué)閱讀、分析、評價；對人生、自然、社會情感體驗的厚度與深度。 二、古代散文、議論文、小說、戲劇：詞匯、語法、釋義、翻譯；古代文學(xué)意境、表現(xiàn)手法、思想、風(fēng)韻之美；考查學(xué)生的審美素養(yǎng)、讀書方法及科學(xué)閱讀、分析、評價古代文學(xué)作品思想、藝術(shù)價值的能力。 三、古代說明文：重點詞句釋義、文章的層次分析及內(nèi)容概括；說明順序及常見的說明方法。 |
基礎(chǔ)數(shù)學(xué) | 90 | 5.0 | 1 2 | 1、數(shù)學(xué)歸納法、二項式定理。 2、部分分式與綜合除法。 3、函數(shù)。 4、平面解析幾何。 | 重視數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的掌握、基本技能的訓(xùn)練。通過預(yù)科數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，期望能達(dá)到提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力， |
微積分 | 150 | 9.0 | 1 2 | 1、極限與連續(xù)。 2、導(dǎo)數(shù)、微分及其應(yīng)用。 3、積分及其應(yīng)用。 4、微分方程 | 促成高中內(nèi)容與大學(xué)內(nèi)容的過度與銜接，為學(xué)生將來的學(xué)習(xí)夯實基礎(chǔ)。使學(xué)生能順利過渡并適應(yīng)將來的大學(xué)學(xué)習(xí)生活。 |
綜合英語 | 180 | 10.0 | 1 2 | 1、課文部分 Unit 1How to be a successful language learner? Unit 3 The Echo Unit 4 Deserts Unit 5 Your Name will Be Mud Unit 6 A Day’s Wait Unit 7 A Good Heart to Lean on Unit 10 Benjamin Franklin Unit 11 The Statue of Liberty Unit 13 The Olympic Games Unit 14 If I Lose Honesty, I won’t Be Happy Forever Unit 15 Face to Face with Guns Unit 16 The Battle Against AIDS Unit 17 Going Grocery Shopping: Let Your Fingers Do the Walking Unit 20 The New music 2、語法部分 | 在鞏固高中階段英語知識的基礎(chǔ)上，側(cè)重打好學(xué)生語言基礎(chǔ)，著力加強語言基本功訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生具有初步的閱讀能力，打下進(jìn)一步學(xué)習(xí)聽、說、寫、譯技能的基礎(chǔ)，使他們能用英語交流簡單信息；掌握良好的語言學(xué)習(xí)方法，提高文化素質(zhì)，為順利進(jìn)入大學(xué)本科學(xué)習(xí)階段，為完成大學(xué)英語四級的教學(xué)任務(wù)奠定良好基礎(chǔ)。 |
聽力 | 60 | 4.0 | 1 2 | Unit 1 Family Unit 2 Campus Life Unit 3 Friendship Unit 4 Food Unit 5 Famous People Unit 6 Shopping Unit 7 Love and Marriage Unit 8 Occupation Unit 9 Hobbies and Interests Unit 10 Health Unit 11 Appearance Unit 12 Sports Unit 13 Fashion Unit 14 Science and Technology 2、新聞報道訓(xùn)練 | 本課程以日常生活、校園學(xué)習(xí)、文化習(xí)慣、風(fēng)土人情和社會熱點為主線設(shè)計，每個單元圍繞一個話題展開。注重為學(xué)生營造良好的語言交流氛圍，目的是引導(dǎo)學(xué)生在課堂上積極互動，主動參與到各項語言練習(xí)活動中，在提高聽說能力的同時，也相應(yīng)地提高升自身的交際能力和跨文化意識。 |
八、各模塊課程設(shè)置及教學(xué)安排
1. 通識教育模塊
少數(shù)民族預(yù)科的通識教育模塊見表2-3
表2-3通識教育模塊課程安排表
課程代碼 | 課程名稱 | 學(xué)時 | 學(xué)分 | 學(xué)期 | 開設(shè) 地點 | 承擔(dān) 人員 | 備注 |
現(xiàn)代文學(xué)（一） | 60 | 3.5 | 1 | ● | ■ | ||
基礎(chǔ)數(shù)學(xué)（一） | 45 | 2.5 | 1 | ● | ■ | ||
綜合英語（一） | 90 | 5.0 | 1 | ● | ■ | ||
古代文學(xué)（一） | 60 | 3.5 | 1 | ● | ■ | ||
微積分（一） | 75 | 4.5 | 1 | ● | ■ | ||
聽力（一） | 30 | 2.0 | 1 | ● | ■ | ||
公共體育 | 27 | 1.5 | 1 | ● | ■ | ||
軍事技能訓(xùn)練 | 2W | 2.0 | 1 | ● | □ | ||
入學(xué)教育 | 8 | 0.5 | 1 | ● | ■ | ||
安全教育 | 6 | 0.5 | 1 | ● | ■ | ||
現(xiàn)代文學(xué)（二） | 60 | 3.5 | 2 | ● | ■ | ||
基礎(chǔ)數(shù)學(xué)（二） | 45 | 2.5 | 2 | ● | ■ | ||
綜合英語（二） | 90 | 5.0 | 2 | ● | ■ | ||
現(xiàn)代文學(xué)（二） | 60 | 3.5 | 2 | ● | ■ | ||
微積分（二） | 75 | 4.5 | 2 | ● | ■ | ||
聽力（二） | 30 | 2.0 | 2 | ● | ■ | ||
計算機基礎(chǔ) | 30 | 2.0 | 2 | ● | ■ | ||
合計 | 791+2W | 48.5 | 占總學(xué)分比例 | 80% | |||
“開設(shè)地點”用●、○、◎表示“校內(nèi)完成”、“校外完成”、“校內(nèi)外結(jié)合完成”。
“承擔(dān)人員”用■、□、◆表示“校內(nèi)教師”、“校外教師”、“校內(nèi)外教師共同”。（后表同）
2. 拓展教育模塊
少數(shù)民族預(yù)科的拓展教育模塊見表2-4
表2-4拓展教育模塊課程安排表
課程代碼 | 課程名稱 | 學(xué)時 | 學(xué)分 | 學(xué)期 | 開設(shè) 地點 | 承擔(dān) 人員 | 備注 |
專業(yè)選修課1 | 30 | 2.0 | 1 | ● | ■ | ||
專業(yè)選修課2 | 30 | 2.0 | 1 | ● | ■ | ||
運動競賽（一） | 0.5W | 0.5 | 1 | ● | ■ | ||
學(xué)術(shù)講座（一） | 15 | 1.0 | 1 | ● | ◆ | ||
假期社會實踐 | 1W | 1.0 | 1 | ○ | □ | ||
系內(nèi)任選課1 | 14 | 1.0 | 2 | ● | ■ | ||
系內(nèi)任選課2 | 14 | 1.0 | 2 | ● | ■ | ||
公益勞動 | 0.5W | 0.5 | 2 | ◎ | ◆ | ||
運動競賽（二） | 0.5W | 0.5 | 2 | ● | ■ | ||
學(xué)術(shù)講座（二） | 15 | 1.0 | 2 | ● | ◆ | ||
小論文寫作及指導(dǎo) | 16 | 1.0 | 2 | ● | ■ | ||
合計 | 134+2.5W | 11.5 | 占總學(xué)分比例 | 20% | |||
注：少數(shù)民族預(yù)科理科類學(xué)生在專業(yè)選修課環(huán)節(jié)規(guī)定必選物理、化學(xué)課程，文科類學(xué)生必選歷史、民族理論與民族政策課程。
一類模式民族預(yù)科2017級人才培養(yǎng)方案
一、培養(yǎng)對象
一類模式民族預(yù)科教育是國家為加快培養(yǎng)少數(shù)民族人才而采取的一種特殊辦學(xué)形式。普通高等學(xué)校一類模式民族預(yù)科的培養(yǎng)對象為一類模式高中畢業(yè)，并參加四川省普通高等學(xué)校招生統(tǒng)一考試，被有一類模式民族預(yù)科招生計劃的普通高等學(xué)校（招生學(xué)校）按照國家政策適當(dāng)降分、擇優(yōu)錄取的一類模式民族預(yù)科生。
二、培養(yǎng)目標(biāo)
被錄取的一類模式民族預(yù)科生在其進(jìn)入招生學(xué)校學(xué)習(xí)前必須在承擔(dān)培養(yǎng)任務(wù)的高等學(xué)校（培養(yǎng)學(xué)校）進(jìn)行為期一年的預(yù)科學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)校必須全面貫徹國家的教育方針和民族政策，根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)的要求，加強學(xué)生政治素質(zhì)、道德素養(yǎng)教育，強化文化基礎(chǔ)知識和基本技能，同時注意適當(dāng)拓寬學(xué)生知識面，使學(xué)生初步了解和適應(yīng)大學(xué)教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法。通過一年預(yù)科教育，使學(xué)生順利完成從中學(xué)到大學(xué)的全面過渡，成為德、智、體、美諸方面綜合發(fā)展，并養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，具備一定獨立創(chuàng)新能力的高校新生。
三、培養(yǎng)規(guī)格
1. 通識能力
(1)熱愛祖國，擁護(hù)中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，樹立和踐行社會主義核心價值觀，以及正確的民族觀、宗教觀；有愿為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，為人民服務(wù)，為民族地區(qū)的共同繁榮服務(wù)的志向和責(zé)任感；具有自尊、自愛、自律、自強的品質(zhì)及自我管理能力。
(2)掌握大學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)所需的文化基礎(chǔ)知識，了解大學(xué)專業(yè)的發(fā)展方向和應(yīng)用前景。
(3)具有健康的體魄和一定的軍事基本技能。
(4)具有一定的閱讀能力、較強的文字表達(dá)能力和人際溝通能力。
2. 拓展能力
(1)掌握一定的基礎(chǔ)科學(xué)理論和思想方法，逐步適應(yīng)大學(xué)的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法；知識面有所拓寬、視野更加開闊；具有一定的自學(xué)能力、分析問題和解決問題的能力。
(2)具有一定的實際社會工作能力，具備較強的組織和協(xié)調(diào)能力。
(3)具有良好的心理素質(zhì)，具備較強的適應(yīng)能力。
(4)具有勇于實踐、開拓進(jìn)取的素質(zhì)，具備一定的創(chuàng)新意識、創(chuàng)造精神。
四、最低學(xué)分要求
58.0學(xué)分
五、學(xué)制與結(jié)業(yè)
一類模式民族預(yù)科學(xué)制為1年。
學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)修完規(guī)定的模塊并達(dá)到最低學(xué)分要求，準(zhǔn)予結(jié)業(yè)并頒發(fā)《西昌學(xué)院少數(shù)民族預(yù)科結(jié)業(yè)證書》。獲得該證書后方可升入本（專）科招生學(xué)校學(xué)習(xí)。
六、模塊框架及學(xué)分要求
一類模式民族預(yù)科教育模塊學(xué)分分配及最低結(jié)業(yè)要求見表3-1
表3-1 一類模式民族預(yù)科教育模塊學(xué)分分配及最低結(jié)業(yè)要求
教學(xué)模塊 | 各學(xué)期學(xué)分分配 | 最低結(jié)業(yè)要求 | |||
第1學(xué)期 | 第2學(xué)期 | 學(xué)分?jǐn)?shù) | 占總學(xué)分 % | 學(xué)時數(shù) | |
通識教育 | 25.5 | 23.0 | 48.5 | 83 | 761+2W |
拓展教育 | 4.5 | 5.0 | 9.5 | 17 | 104+2.5W |
全程總學(xué)分 | 30.0 | 28.0 | 58.0 | 100 | 865+4.5W |
七、主要課程（群）
一類模式民族預(yù)科的主要課程（群）見表3-2
表3-2 一類模式民族預(yù)科核心課程（群）設(shè)置
課程名稱 | 學(xué) 時 | 學(xué) 分 | 開課 學(xué)期 | 主要教學(xué)內(nèi)容 | 考核項目與要求 |
現(xiàn)代文學(xué) | 120 | 7.0 | 1 2 | 一、基礎(chǔ)知識：包括文體知識、現(xiàn)代漢語基礎(chǔ)知識、鑒賞和寫作知識。 二、閱讀選文：包括現(xiàn)當(dāng)代的記敘文、議論文、說明文、應(yīng)用文等實用文體，以及現(xiàn)當(dāng)代的詩歌、散文、小說、戲劇和影視文學(xué)。 | 一、理解并識記教材 上現(xiàn)代漢語和現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)、文化、文體常識。 二、掌握教材涉及的現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)基礎(chǔ)知識，具有一定的閱讀分析能力，具備一定的文學(xué)素養(yǎng)。 三、能較熟練地寫作一般記敘文、議論文、說明文及其他常見體裁的文章。 |
古代文學(xué) | 120 | 7.0 | 1 2 | 一、基礎(chǔ)知識：包括文體知識、文言基礎(chǔ)知識、古代文化常識。 二、閱讀選文：包括古代記敘文、議論文、說明文等實用文體，以及古代詩歌、山水游記和小品文等散文、小說和戲曲等文學(xué)作品。 | 一、理解并識記教材上古代文學(xué)、文化、文體常識。 二、掌握教材涉及的文言基礎(chǔ)知識，可以獨立閱讀淺易的文言文。 三、熟讀教材上古代文學(xué)作品選文，并背誦相關(guān)篇目，具備一定的文學(xué)素養(yǎng)。 |
基礎(chǔ)數(shù)學(xué) | 120 | 7.0 | 1 2 | 1、集合、數(shù)學(xué)歸納法、二項式定理。 2、整式、分式、部分分式、根式與綜合除法。 3、方程與不等式。 4、函數(shù)。 5、平面解析幾何。 | 重視數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的掌握、基本技能的訓(xùn)練。通過預(yù)科數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，期望能達(dá)到提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力， |
微積分 | 120 | 7.0 | 1 2 | 1、極限與連續(xù)。 2、導(dǎo)數(shù)、微分及其應(yīng)用。 3、積分及其應(yīng)用。 | 促成高中內(nèi)容與大學(xué)內(nèi)容的過度與銜接，為學(xué)生將來的學(xué)習(xí)夯實基礎(chǔ)。使學(xué)生能順利過渡并適應(yīng)將來的大學(xué)學(xué)習(xí)生活。 |
綜合英語 | 180 | 10.0 | 1 2 | 1、課文部分 Unit 1How to be a successful language learner? Unit 3 The Echo Unit 4 Deserts Unit 5 Your Name will Be Mud Unit 6 A Day’s Wait Unit 7 A Good Heart to Lean on Unit 10 Benjamin Franklin Unit 11 The Statue of Liberty Unit 13 The Olympic Games Unit 14 If I Lose Honesty, I won’t Be Happy Forever Unit 15 Face to Face with Guns Unit 16 The Battle Against AIDS Unit 17 Going Grocery Shopping: Let Your Fingers Do the Walking Unit 20 The New music 2、語法部分 | 在鞏固高中階段英語知識的基礎(chǔ)上，側(cè)重打好學(xué)生語言基礎(chǔ)，著力加強語言基本功訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生具有初步的閱讀能力，打下進(jìn)一步學(xué)習(xí)聽、說、寫、譯技能的基礎(chǔ)，使他們能用英語交流簡單信息；掌握良好的語言學(xué)習(xí)方法，提高文化素質(zhì)，為順利進(jìn)入大學(xué)本科學(xué)習(xí)階段，為完成大學(xué)英語四級的教學(xué)任務(wù)奠定良好基礎(chǔ)。 |
聽力 | 60 | 4.0 | 1 2 | Unit 1 Family Unit 2 Campus Life Unit 3 Friendship Unit 4 Food Unit 5 Famous People Unit 6 Shopping Unit 7 Love and Marriage Unit 8 Occupation Unit 9 Hobbies and Interests Unit 10 Health Unit 11 Appearance Unit 12 Sports Unit 13 Fashion Unit 14 Science and Technology 2、新聞報道訓(xùn)練 | 本課程以日常生活、校園學(xué)習(xí)、文化習(xí)慣、風(fēng)土人情和社會熱點為主線設(shè)計，每個單元圍繞一個話題展開。注重為學(xué)生營造良好的語言交流氛圍，目的是引導(dǎo)學(xué)生在課堂上積極互動，主動參與到各項語言練習(xí)活動中，在提高聽說能力的同時，也相應(yīng)地提高升自身的交際能力和跨文化意識。 |
八、各模塊課程設(shè)置及教學(xué)安排
1. 通識教育模塊
一類模式民族預(yù)科的通識教育模塊見表3-3
表3-3通識教育模塊課程安排表
課程代碼 | 課程名稱 | 學(xué)時 | 學(xué)分 | 學(xué)期 | 開設(shè) 地點 | 承擔(dān) 人員 | 備注 |
現(xiàn)代文學(xué)（一） | 60 | 3.5 | 1 | ● | ■ | ||
基礎(chǔ)數(shù)學(xué)（一） | 60 | 3.5 | 1 | ● | ■ | ||
綜合英語（一） | 90 | 5.0 | 1 | ● | ■ | ||
古代文學(xué)（一） | 60 | 3.5 | 1 | ● | ■ | ||
微積分（一） | 60 | 3.5 | 1 | ● | ■ | ||
聽力（一） | 30 | 2.0 | 1 | ● | ■ | ||
公共體育 | 27 | 1.5 | 1 | ● | ■ | ||
軍事技能訓(xùn)練 | 2W | 2.0 | 1 | ● | □ | ||
入學(xué)教育 | 8 | 0.5 | 1 | ● | ■ | ||
安全教育 | 6 | 0.5 | 1 | ● | ■ | ||
現(xiàn)代文學(xué)（二） | 60 | 3.5 | 2 | ● | ■ | ||
基礎(chǔ)數(shù)學(xué)（二） | 60 | 3.5 | 2 | ● | ■ | ||
綜合英語（二） | 90 | 5.0 | 2 | ● | ■ | ||
古代文學(xué)（二） | 60 | 3.5 | 2 | ● | ■ | ||
微積分（二） | 60 | 3.5 | 2 | ● | ■ | ||
聽力（二） | 30 | 2.0 | 2 | ● | ■ | ||
計算機基礎(chǔ) | 30 | 2.0 | 2 | ● | ■ | ||
合計 | 791+2W | 48.5 | 占總學(xué)分比例 | 83% | |||
“開設(shè)地點”用●、○、◎表示“校內(nèi)完成”、“校外完成”、“校內(nèi)外結(jié)合完成”。
“承擔(dān)人員”用■、□、◆表示“校內(nèi)教師”、“校外教師”、“校內(nèi)外教師共同”。（后表同）
2. 拓展教育模塊
一類模式民族預(yù)科的拓展教育模塊見表3-4
表3-4拓展教育模塊課程安排表
課程代碼 | 課程名稱 | 學(xué)時 | 學(xué)分 | 學(xué)期 | 開設(shè) 地點 | 承擔(dān) 人員 | 備注 |
運動競賽（一） | 0.5W | 0.5 | 1 | ● | ■ | ||
學(xué)術(shù)講座（一） | 15 | 1.0 | 1 | ● | ◆ | ||
假期社會實踐 | 1W | 1.0 | 1 | ○ | □ | ||
系內(nèi)任選課1 | 14 | 1.0 | 1 | ● | ■ | ||
系內(nèi)任選課2 | 14 | 1.0 | 1 | ● | ◆ | ||
專業(yè)選修課 | 30 | 2.0 | 2 | ● | ■ | ||
公益勞動 | 0.5W | 0.5 | 2 | ◎ | ◆ | ||
運動競賽（二） | 0.5W | 0.5 | 2 | ● | ■ | ||
學(xué)術(shù)講座（二） | 15 | 1.0 | 2 | ● | ◆ | ||
小論文寫作及指導(dǎo) | 16 | 1.0 | 2 | ● | ■ | ||
合計 | 104+2.5W | 9.5 | 占總學(xué)分比例 | 17% | |||
注：一類模式民族預(yù)科學(xué)生在專業(yè)選修課環(huán)節(jié)規(guī)定必選民族理論與民族政策課程。
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