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發(fā)布時(shí)間:2025年06月11日 作者:資源與環(huán)境學(xué)院 字體: 大 中 小 瀏覽次數(shù):
1.風(fēng)里的第一粒種子
三月的陽(yáng)光碎成金箔,我們的大巴車碾過布拖縣蜿蜒的山路。特木里鎮(zhèn)依撒中學(xué)的風(fēng)裹挾著高海拔地區(qū)特有的粗獷,掀動(dòng)大巴車上的橫幅,也掀起了我忐忑的衣角。原以為迎接我的會(huì)是陌生的疏離,不想依撒中學(xué)老師們?cè)缭鐐浜昧艘筒椭粸闅g迎我們的到來。
2.破土的新綠
公開課那天,陽(yáng)光透過斑駁的窗欞,在講臺(tái)上織出金色的網(wǎng)。我指著電子屏上的澳大利亞人口分布圖,提問:“如果我們要在澳大利亞定居,該選哪里?”戴圓框眼鏡的阿呷突然站起,黝黑的臉上泛著興奮:“老師!應(yīng)該選在東南沿海地區(qū),這里的亞熱帶濕潤(rùn)氣候比中部的熱帶沙漠氣候更適合居住?!彼幕卮疒A得滿堂掌聲,也讓我看到孩子們眼中躍動(dòng)的求知火苗。
課后,教師們圍坐在辦公室里評(píng)課。力保拉子老師用手輕點(diǎn)我的教案:“知識(shí)點(diǎn)像珍珠,得用故事串成項(xiàng)鏈?!眲⒖傻だ蠋煼P記補(bǔ)充:“多給孩子們講解氣候特征,將氣候知識(shí)與地形結(jié)合起來?!贝巴獾乃鳜敾ú恢螘r(shí)抽出了嫩綠的芽,而我手中的紅筆,正將這些寶貴建議寫進(jìn)教案的每一處空白。
3.雨季的思考
期中考試的成績(jī)?nèi)缫粓?chǎng)猝不及防的暴雨,淋濕了我最初的驕傲。翻開試卷,有人把“喜馬拉雅山脈”寫成 “喜瑪拉雅山脈”,有人對(duì)地形圖抓耳撓腮。改卷時(shí),突然想起學(xué)生們私下的調(diào)侃:“不給老師露一手,她還以為自己教得很好?!边@話此刻聽來,我確實(shí)高估了我的教學(xué)水平。我重新審視課堂:那些我以為講透的知識(shí)點(diǎn),是否只是浮光掠影?那些低頭沉默的學(xué)生,是否藏著未被發(fā)現(xiàn)的困惑?當(dāng)我把“讀題三步法”做成趣味卡片,帶著學(xué)生用彩色筆拆解圖表,課間總有三三兩兩的身影湊到講臺(tái)前:“老師,這道題我這樣想對(duì)不對(duì)?”此時(shí)的索瑪花樹已綴滿花苞,在晨霧中輕輕搖晃,像無(wú)數(shù)個(gè)等待綻放的夢(mèng)。
4.綻放的春天
四個(gè)班級(jí),兩百多份期待,漸漸在我心中繪成獨(dú)特的圖譜。我學(xué)會(huì)用不同的方式澆灌這些幼苗——給內(nèi)向的孩子遞去鼓勵(lì)的紙條,為活潑的學(xué)生提供回答問題的機(jī)會(huì)。在學(xué)生們課堂的積極反應(yīng)和回答問題的真切情感中,對(duì)于備課的疲憊和反復(fù)修改教案的焦灼,此刻都化作眼底溫?zé)岬某?。原來教育不是單向的給予,而是和孩子們一起,在這片土地上,種下屬于彼此的春天。
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