根據(jù)《國務(wù)院關(guān)于印發(fā)國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案的通知》（國發(fā)〔2019〕4 號）和《西昌學(xué)院“雙師雙能型”教師隊(duì)伍建設(shè)管理辦法（試行）》（西學(xué)院〔2021〕164 號）等文件精神，土木與水利工程學(xué)院成立了以書記、院長為組長的雙師雙能型教師培養(yǎng)工作小組，高度重視雙師雙能型教師培養(yǎng)工作，專門研究制定了《土木與水利工程學(xué)院2022年“雙師雙能型”教師教學(xué)能力提升計(jì)劃》，按照工作計(jì)劃順利完成了2022年相關(guān)工作，現(xiàn)將本年度雙師雙能型教師培養(yǎng)情況總結(jié)如下：

一、主要開展的工作內(nèi)容

1. 充分發(fā)揮老帶新的傳幫帶作用，提升青年教師教學(xué)能力

2022年，依托我院新進(jìn)教師崗前培訓(xùn)工作安排和學(xué)校銀齡計(jì)劃，共組織8名青年教師與10名骨干教師（其中兩名教師為武漢大學(xué)銀齡教師）結(jié)對，以“傳、幫、帶”的方式共同完成了10門專業(yè)課程的教學(xué)任務(wù)，對青年教師教學(xué)能力的提升奠定了基礎(chǔ)。2022年，我院共組織  個(gè)課程組，共同對2022級人才培養(yǎng)方案和    門課程教學(xué)大綱進(jìn)行了修訂。目前，我院共有26名雙師型教師，占全院專任教師的47.27%，雙師型教師已成為我院的各項(xiàng)工作的主力軍。

2.院內(nèi)教師聽課和同行評教工作

為促進(jìn)教師間相互學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)教風(fēng)學(xué)風(fēng)的穩(wěn)步提升，根據(jù)《西昌學(xué)院課程建設(shè)年設(shè)施方案》的要求，學(xué)院持續(xù)開展院內(nèi)教師“進(jìn)課堂、真聽課、聽真課”同行評教工作。由學(xué)院安排交叉聽課組，每位教師必須聽5位以上老師的課程教學(xué)，教研室根據(jù)教師上交的《西昌學(xué)院聽課評價(jià)表》的成績?nèi)∑骄肿鳛橥性u教成績。2022年，我院共完成500余人次的教師同行評教工作。

3.鼓勵教師參加各類執(zhí)業(yè)資格或職稱資格的培訓(xùn)

鼓勵專業(yè)教師結(jié)合所學(xué)專業(yè)參加相應(yīng)的職業(yè)資格證書考試培訓(xùn)，同時(shí)鼓勵教師理論實(shí)踐“雙肩挑”，既負(fù)責(zé)專業(yè)課的理論教學(xué)又負(fù)責(zé)相關(guān)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)，讓理論教學(xué)深入到實(shí)踐教學(xué)中。2022年，我院共組織130余人次參加一流專業(yè)建設(shè)、課程思政、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為主題的線上線下培訓(xùn)，為青年教師的成長夯實(shí)理論基礎(chǔ)。

4.實(shí)施專業(yè)課教師到企業(yè)實(shí)踐制度

鼓勵青年教師到校企合作企業(yè)掛職頂崗實(shí)踐，積累工作崗位所需的技能和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。計(jì)劃利用寒暑假安排1-2名教師到專業(yè)對口的企業(yè)，通過掛職頂崗、合作研發(fā)等多種形式豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)化實(shí)踐技能，提高雙師素質(zhì)。今年，我院已與鹽源縣龍?zhí)了畮?、會東縣可河水庫取得聯(lián)系，將于明年3月派出3名專業(yè)課教師到現(xiàn)場進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，進(jìn)一步提升教師實(shí)踐應(yīng)用能力。

二、存在問題和改進(jìn)措施

（一）存在的主要問題

1.教師培訓(xùn)機(jī)制有待健全，合作企業(yè)有待增加

目前，我院對雙師型教師提供的時(shí)間支持、政策支持、資金支持等力度還比較弱，同時(shí)也缺少校企在雙師型教師培養(yǎng)工作方面的深度合作，導(dǎo)致雙師型教師培養(yǎng)力度較弱。

2.考核機(jī)制欠缺，教師對教學(xué)工作缺乏動力

教學(xué)工作是良心活，更是責(zé)任，但在評價(jià)教學(xué)效果時(shí)，很多時(shí)候無法定量的進(jìn)行考核，目前學(xué)校有督導(dǎo)考核、同行評教、學(xué)生評教、第三方評價(jià)等多種考核方式，但考核結(jié)果與獎懲激勵的掛鉤效應(yīng)不明顯，導(dǎo)致教師對教學(xué)工作存在錯(cuò)誤認(rèn)識，從而對自身教學(xué)業(yè)務(wù)能力的要求也隨之降低。

3.教師缺少“雙創(chuàng)”意識，實(shí)踐化能力有待增強(qiáng)

部分雙師型教師由于沒有接受專業(yè)的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新培訓(xùn)，缺少“雙創(chuàng)”意識和參與“雙創(chuàng)”教育活動的積極性。還有一些教師雖然有意識參與“雙創(chuàng)”教育理念的踐行，但由于沒有經(jīng)驗(yàn)支持，在具體開展過程中無從下手。缺少實(shí)踐能力從而阻礙教師朝著“雙師雙能型”教師轉(zhuǎn)變。

（二）改進(jìn)措施

1.發(fā)揮教學(xué)“傳、幫、帶”的促進(jìn)作用

將現(xiàn)行的模糊的“傳、幫、帶”制度加以清晰、明確和制度化，通過系統(tǒng)的獎勵機(jī)制進(jìn)而調(diào)動指導(dǎo)教師和青年教師的積極性，形成一種開放、合作、相互促進(jìn)和充滿活力的新局面，推動學(xué)院教師隊(duì)伍的教學(xué)水平的不斷提升。

2.制定合理的培訓(xùn)內(nèi)容

根據(jù)目標(biāo)性、學(xué)習(xí)性原則，制定合理的培訓(xùn)內(nèi)容。一是強(qiáng)化職業(yè)道德；二是強(qiáng)化專業(yè)知識，根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)為青年教師提供新鮮、前沿、先進(jìn)的專業(yè)知識；三是強(qiáng)化課堂教學(xué)能力，教學(xué)質(zhì)量在課堂上體現(xiàn)尤為重要，開設(shè)教學(xué)法，教師課堂語言等培訓(xùn)課。

3.建立有效的激勵機(jī)制

建立軟性獎勵和硬性獎勵相結(jié)合的激烈機(jī)制。對教學(xué)效果好的青年教師可以提供其外出交流學(xué)習(xí)的機(jī)會并提供獎金；教學(xué)效果好的教師在職稱評定上作為同等條件的業(yè)績條件之一。剛性和柔性相結(jié)合。獎勵同時(shí)，也要對教學(xué)效果差，教學(xué)評價(jià)低的教師進(jìn)行相應(yīng)的懲罰，以其提高自律性，促進(jìn)自身主動積極探索教學(xué)能力提升。

4.搭建校企合作下的“雙師型”教師培訓(xùn)基地

持續(xù)增強(qiáng)“雙師型”教師培訓(xùn)基地的建設(shè)工作，對教師也應(yīng)當(dāng)制定相應(yīng)素質(zhì)提升相關(guān)的文件，真正做到以教師學(xué)習(xí)為中心，開辟自上而下的建設(shè)結(jié)構(gòu)。另外，在校企合作中的企業(yè)方建立教師學(xué)習(xí)分中心，這樣一來，企業(yè)也會參考高校教師培訓(xùn)工作的相關(guān)要求，提供必要的幫助

土木與水利工程學(xué)院

2022年11月18日