生物實驗教學(xué)中心聚焦民族地區(qū)脫貧奔康和鄉(xiāng)村振興國家戰(zhàn)略，依托國家級“質(zhì)量工程”建設(shè)項目、四川省教育體制機制改革試點項目，將鑄牢中華民族共同體意識和服務(wù)“三農(nóng)”教育融入教育全過程，全面探索解決辦學(xué)過程中“理念不新、機制不活、資源不足”三大問題，以新型農(nóng)科應(yīng)用型人才培養(yǎng)為核心，堅持校地企協(xié)同，建立契合民族地區(qū)“三農(nóng)”需求的協(xié)同育人機制和模式，形成了“面向民族地區(qū)需求，校地企利益聯(lián)結(jié)，協(xié)同培養(yǎng)本土‘三農(nóng)’人才”的教育理念（圖1），構(gòu)筑民族地區(qū)新農(nóng)科人才校地企協(xié)同培養(yǎng)體系。

　　一、思想引領(lǐng)，構(gòu)建育人新模式，以民族地區(qū)新型農(nóng)科人才培養(yǎng)為核心

　　1.立足涼山彝區(qū)需求，將“知農(nóng)愛農(nóng)為農(nóng)”融入新農(nóng)科人才培養(yǎng)全過程

　　“愛農(nóng)”主要解決學(xué)農(nóng)不愛農(nóng)問題，培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任、擔(dān)當(dāng)、奉獻意識；“知農(nóng)”主要解決學(xué)農(nóng)不懂農(nóng)的問題，提高學(xué)生專業(yè)能力和行業(yè)素養(yǎng)；“為農(nóng)”主要解決學(xué)農(nóng)不為農(nóng)的問題，引導(dǎo)學(xué)生服務(wù)民族地區(qū)“三農(nóng)”。

　　理念情懷引領(lǐng)。鑄牢中華民族共同體意識，開展大國“三農(nóng)”教育、優(yōu)秀傳統(tǒng)農(nóng)耕文化教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立崇高理想、獻身“三農(nóng)”。將“三農(nóng)”情懷教育與專業(yè)教學(xué)緊密結(jié)合，強化專業(yè)思政、課程思政、教學(xué)團隊思政建設(shè)，用好課堂教學(xué)主渠道。

　　先進典型示范。實施“雙三進”計劃，即組織師生進村頭，了解農(nóng)村；進田頭，了解農(nóng)業(yè)；進屋頭，了解農(nóng)民。知名校友進課堂，發(fā)揮榜樣作用；知名專家進課堂，發(fā)揮引領(lǐng)作用；知名企業(yè)家進課堂，發(fā)揮模范作用。

　　勞動教育筑基。開展與農(nóng)事契合的學(xué)期制生產(chǎn)實踐教育、社會實踐“三下鄉(xiāng)”活動；實施校園文化服務(wù)“三農(nóng)”協(xié)同育人計劃，通過學(xué)生社團將校園文化、專業(yè)思想和愛農(nóng)情懷融合，參與校園“大涼山農(nóng)特產(chǎn)品電商平臺”“現(xiàn)代農(nóng)業(yè)雙創(chuàng)基地”等引導(dǎo)學(xué)生樹立艱苦奮斗和自強自立的精神，增強“三農(nóng)”情結(jié)。

　　2.創(chuàng)新機制，強化“三保障”，著力提升人才培養(yǎng)質(zhì)量

　?。?）強化師資保障：拓展校外資源，校地企共育高水平教師隊伍

　　一是注重外引。制定了高層次人才引進政策引進高學(xué)歷、高水平人才；開展與企業(yè)“雙進計劃”，即學(xué)校教師、學(xué)生進企業(yè)，企業(yè)高管、高工進學(xué)校，雙向流動，融合發(fā)展。

　　二是強化內(nèi)培。規(guī)定農(nóng)科新進青年教師每年必須到生產(chǎn)一線鍛煉，積累實踐經(jīng)驗；實施“四個一工程”，即“由教授領(lǐng)一個團隊，聯(lián)一個企業(yè)，興一個產(chǎn)業(yè)，富一方農(nóng)民”和教師“三進計劃”，即進扶貧一線、進企業(yè)、進農(nóng)業(yè)園區(qū)，在服務(wù)“三農(nóng)”中豐富實踐經(jīng)驗，在促進涼山農(nóng)業(yè)發(fā)展的同時，自身能力也得到提高。

　　三是實施“引進來”“走出去”措施。我院農(nóng)科專業(yè)先后聘用行業(yè)、企業(yè)20余位高職稱人員為兼職教師；我院與通威股份、四川中煙、四川鐵騎力士集團、四川乾坤集團等大中型集團合作，借助企業(yè)優(yōu)勢資源，校企共育，校企連續(xù)多年集中培訓(xùn)農(nóng)科專業(yè)教師，使農(nóng)科專業(yè)“雙師雙能型”教師比例達到60%以上。

　?。?）強化平臺保障：匯集各方資源，著力建設(shè)支撐新農(nóng)科人才培養(yǎng)的三大平臺

　　在學(xué)校整體應(yīng)用型轉(zhuǎn)型發(fā)展背景下，學(xué)校投入1.45億經(jīng)費建設(shè)校內(nèi)攀西現(xiàn)代農(nóng)業(yè)館、農(nóng)科產(chǎn)教融合實訓(xùn)平臺等校內(nèi)實驗實訓(xùn)平臺；生物實驗中心以國家級、省級大學(xué)生校外實踐教學(xué)基地為龍頭，積極拓展校外實踐教學(xué)基地，先后與通威股份、四川中煙、新希望集團等20余家農(nóng)業(yè)領(lǐng)軍企業(yè)簽訂協(xié)議，校企協(xié)同搭建校外實踐教學(xué)平臺；以學(xué)校建設(shè)的現(xiàn)代農(nóng)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地、共青團中央青年就業(yè)創(chuàng)業(yè)見習(xí)基地為引領(lǐng)，與地方、企業(yè)共建科研平臺和農(nóng)業(yè)專家大院，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺。

　?。?）強化質(zhì)量保障：構(gòu)建校地企“全員、全過程、全方位”協(xié)同的教學(xué)質(zhì)量保障體系

　　積極破解大涼山彝區(qū)校地、校企、校所合作的瓶頸問題，研究制定校地企協(xié)同育人的機制體制，通過共同設(shè)計人才培養(yǎng)方案、共育“雙師雙能型”教師隊伍、共建科研教學(xué)平臺、共同承擔(dān)課程教學(xué)、共同實施培育過程管理，構(gòu)建以民族地區(qū)校地企利益共同體為紐帶、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)全產(chǎn)業(yè)鏈為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)新機制；堅持教育教學(xué)質(zhì)量第三方評價、教學(xué)狀態(tài)評估和專業(yè)評估，構(gòu)建“發(fā)現(xiàn)問題—解決問題—提升質(zhì)量”的閉環(huán)式教學(xué)質(zhì)量保障體系（圖2）

　　3.強化協(xié)同，實施“四融合”，不斷拓寬新型農(nóng)科人才培養(yǎng)途徑

　　（1）校地融合：中心充分發(fā)揮農(nóng)科專業(yè)師資優(yōu)勢，積極參與民族地區(qū)扶貧與鄉(xiāng)村振興、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)技術(shù)體系建設(shè)，通過政產(chǎn)學(xué)研用結(jié)合，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。如與涼山州美姑縣、布拖縣、普格縣、雷波縣、會理縣、鹽源縣、西昌市等合作，建立農(nóng)業(yè)專家大院和農(nóng)科專業(yè)學(xué)生愛農(nóng)教育基地，推行思政移動課堂，強化“愛農(nóng)、為農(nóng)”思想教育和服務(wù)地方。

　?。?）校企融合：中心與西昌華寧農(nóng)牧科技有限公司、四川乾坤集團等共建有大學(xué)生校外農(nóng)科教基地和青年就業(yè)創(chuàng)業(yè)見習(xí)基地；與通威股份、鐵騎力士集團、四川乾坤集團、四川中煙等合作，借助企業(yè)優(yōu)質(zhì)資源，共育“雙師雙能型”教師。

　?。?）校所融合：中心與四川省農(nóng)科院、涼山州農(nóng)科院等合作，把社會資源轉(zhuǎn)化為育人資源，把科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源，把科技創(chuàng)新優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為人才培養(yǎng)優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力。

　?。?）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合：中心將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入人才培養(yǎng)方案，融入專業(yè)教育，貫穿培養(yǎng)全過程。通過課程教學(xué)、實踐實訓(xùn)、技能競賽、文化活動，實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育耦合聯(lián)動，促進了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升。

　　為培養(yǎng)適應(yīng)轉(zhuǎn)型發(fā)展形勢的“雙師雙能型”教師，使教師充分接觸生產(chǎn)實際，解決青年教師因“學(xué)校到學(xué)校”而生產(chǎn)經(jīng)驗不足的難題，中心聯(lián)合相關(guān)合作企業(yè)對青年教師開展了新農(nóng)科背景下的“雙師雙能型”培訓(xùn)。先后于2018年、2020年、2022年與鐵騎力士集團、成都乾坤動物藥業(yè)、四川恒通動物藥業(yè)、四川通威飼料有限公司等企業(yè)合作，在推進產(chǎn)教融合、師資培訓(xùn)、人才培養(yǎng)、資源共享、服務(wù)社會等方面做出積極努力。先后有80余人次教師開展了別開生面的師資培訓(xùn)。這是中心在新農(nóng)科建設(shè)背景下開展的教學(xué)團隊集體進入企業(yè)生產(chǎn)一線進行“雙師雙能型”鍛煉的項目，也標(biāo)志著學(xué)校校企深度融合進入了一個新的階段。

　　生物實驗教學(xué)中心探索與實踐的“涼山彝區(qū)應(yīng)用型農(nóng)科人才協(xié)同培養(yǎng)體系構(gòu)建”，針對民族地區(qū)應(yīng)用型涉農(nóng)高校在為邊遠民族貧困地區(qū)培養(yǎng)本土“三農(nóng)”人才過程中存在的突出問題，進行了長期深入的探索與研究，提出了“面向民族地區(qū)需求，校地企利益聯(lián)結(jié)，協(xié)同培養(yǎng)‘三農(nóng)人才’”的教育理念，率先開展了民族地區(qū)脫貧與鄉(xiāng)村振興‘三農(nóng)’應(yīng)用型人才校地企協(xié)同培養(yǎng)的研究與實踐，成果2021年獲得四川省人民政府教學(xué)成果二等獎，且已在西昌學(xué)院其他專業(yè)和西部相關(guān)農(nóng)業(yè)高校農(nóng)科專業(yè)推廣應(yīng)用，在西部民族地區(qū)產(chǎn)生較大影響，發(fā)揮了示范作用。

　?。?）優(yōu)化完善了民族地區(qū)農(nóng)業(yè)院?！叭r(nóng)”人才培養(yǎng)教學(xué)體系。依托一系列國家、部省級教學(xué)質(zhì)量工程及教改項目，以民族地區(qū)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)全產(chǎn)業(yè)鏈思路引領(lǐng)教學(xué)體系改革，建成國家級一流課程2門，省級應(yīng)用型示范課程4門、思政課程1門、混合式一流課程1門，立項國家級新農(nóng)科研究與實踐項目1項、省級2項；編寫出版教材10余部，發(fā)表教研論文20余篇；形成了優(yōu)勢的農(nóng)科類專業(yè)群和人才培養(yǎng)教學(xué)體系。

　?。?）生物實驗中心人才培養(yǎng)平臺建設(shè)成效卓著。建成省級優(yōu)秀教學(xué)團隊2個、省級思政教學(xué)團隊1個；作物學(xué)立項為國家民委重點學(xué)科，5個專業(yè)建成省級應(yīng)用型示范專業(yè)和立項為一流專業(yè)建設(shè)點；建成國家級產(chǎn)教融合實訓(xùn)平臺、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地各1個；20個校外實踐教學(xué)基地，為“三農(nóng)”人才培養(yǎng)提供了強有力保障。

　?。?）農(nóng)科專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量顯著提升。2018年以來，學(xué)生在中心立項創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目47項（國家級10項），獲得各類競賽獎勵81項（國家級9項），授權(quán)專利24項，學(xué)生發(fā)表學(xué)術(shù)論文40篇，農(nóng)科類學(xué)生的就業(yè)率達到95%以上，學(xué)生素質(zhì)和能力獲用人單位廣泛好評。