“雙環(huán)境+雙師資+雙證書”三雙結合教學體系

1.教育雙環(huán)境：教室與車間合一                                                                                                

    通過校縣對接、專業(yè)與行業(yè)企業(yè)的合作，將學校和企業(yè)兩個育人環(huán)境結合，加強校內外基地建設，力求對接生產實際。適時把課堂搬進公司、養(yǎng)殖場，增強實訓基地教學功能，使車間成為教室，打造學校和企業(yè)共同培養(yǎng)學生職業(yè)素養(yǎng)的“雙環(huán)境”。四年中要求學生到車間、養(yǎng)殖場等地實崗實習最少為半年。實習期間結合崗位和職業(yè)資格要求，校企共同設計方案，利用企業(yè)真實環(huán)境，讓學生在工作中學習，達到教學做一體。

2.執(zhí)教雙師資：教師與師傅合一

    充分利用專任教師和兼職教師(行業(yè)企業(yè)技術人員及能工巧匠組成)來培養(yǎng)學生。提高專任教師“雙師素質”，每年安排近10人次教師下企業(yè)生產一線鍛煉。學生實訓期間，要求教師實現(xiàn)向師傅身份的轉變，不僅能講理論，還能指導實踐。同時聘請生產一線的專業(yè)技術人員執(zhí)教，讓他們成為教師，重點指導實踐。

3.上崗雙證書：學生與員工合一

    我校實施的“本科學歷（學位）+職業(yè)技能素養(yǎng)”人才培養(yǎng)模式，要求實行畢業(yè)證書與職業(yè)資格證書相結合的“雙證書”制度，實施對證施教、對崗施教，做到雙證融通。我們與涼山州人社局聯(lián)合設立有職業(yè)技能鑒定站，開展職業(yè)技能鑒定。在校企合作的平臺上，加大技能訓練力度，鼓勵學生進行獲取技能證書，在真實產品的生產中，實現(xiàn)學生與員工身份合一。

畢業(yè)實崗實習時，學生以雙重身份參加企業(yè)生產，企業(yè)和學生雙向選擇，簽訂就業(yè)試用期協(xié)議，試用期滿，學生表現(xiàn)符合企業(yè)要求，即可轉為企業(yè)正式員工。