“五同多層雙向融合”合作教育模式，實現(xiàn)校企深度融合

1.校企深度融合，實現(xiàn)“五同”

（1）共同制定人才培養(yǎng)方案  學校與西昌華寧公司、四川乾坤集團、通威股份、新希望六和股份等共同修訂動科類專業(yè)人才培養(yǎng)方案，實現(xiàn)人才培養(yǎng)主體的“雙元化”，按企業(yè)需求設置職業(yè)方向課程，建立以應用為特征的人才培養(yǎng)方案。

（2）共同進行質(zhì)量工程建設  以產(chǎn)學研為載體，共建質(zhì)量工程，構(gòu)建以省級卓越農(nóng)林人才改革試點專業(yè)（動物醫(yī)學）、教育部質(zhì)量工程（大學生校外農(nóng)科教合作人才實踐基地）為龍頭，省級教學團隊（基礎(chǔ)生物實踐教學團隊、畜牧獸醫(yī)專業(yè)實踐教學團隊）、?？h共建的省教育廳重點實驗室（攀西動物疫病防控重點實驗室、四川地方特色山羊中心）為支撐的合作教育平臺。

（3）共同實施實踐教學管理  校企共同建立和完善實踐教學管理和運行機制，使實踐教學每一環(huán)節(jié)均有章可循，有標可依，實現(xiàn)全程管理和監(jiān)控。

（4）共同開展職業(yè)技能培養(yǎng)  以職業(yè)崗位（群）所需要的知識、能力、素質(zhì)為依據(jù)制定技能標準，按職業(yè)規(guī)劃—基本技能—綜合技能—就業(yè)能力，共同實施和考核。

（5）共同完成頂崗實習就業(yè)  通過生產(chǎn)實習、訂單培養(yǎng)、預就業(yè)實習，使學習過程“員工化”，學生可提前具備用人單位所需的工作經(jīng)驗、職業(yè)能力，提高就業(yè)質(zhì)量。

2.以“五同”為基礎(chǔ)，構(gòu)建“多層雙向融合”合作教育模式

    在“五同”基礎(chǔ)上，我們分層定位、系統(tǒng)設計。宏觀辦學層面，校縣對接，校企合作，雙贏共進；人才培養(yǎng)層面，實現(xiàn)“雙環(huán)境、雙師資、雙證書”三雙結(jié)合、能力本位；教學層面，實施教學做合一，教師在做中教，學生在做中學。

    我們?yōu)楦鲗I(yè)打造了一個工學結(jié)合的實踐平臺，各專業(yè)又為各門課程教學營造了一個產(chǎn)教融合的教學氛圍。合作教育中，學校、教師、學生都在這個與地方、行業(yè)、企業(yè)、生產(chǎn)結(jié)合的過程中不斷探索，不斷前進，學校既是學校，又像工廠；教師既是教師，又是工程師；學生既是學生，又是員工；企業(yè)、行業(yè)又在合作教育中得以發(fā)展。